| Система наставничества в ДД(Ю)Т Московского района |
Локальные акты:
Федеральные документы:
Методические материалы по организации и осуществлению наставничества:
Цель и задачи, функции наставничества
Целью наставничества является развитие личности наставляемого, формирование у него трудолюбия, ответственного отношения к труду и его результатам, передача знаний, умений, навыков, формирование у наставляемого позитивного отношения и приверженности традиционным ценностям многонационального российского народа, к которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
К задачам относятся:
- создание условий для самоопределения и социализации наставляемого на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей, формирования гармоничной, всесторонне развитой личности;
выявление и актуализация у наставляемого устойчивой внутренней мотивации к созидательной деятельности;
- непрерывная поддержка наставляемого в процессе получения им новых компетенций, в том числе профессиональной деятельности;
- создание условий освоения деятельности, направленных на формирование самостоятельности и ответственности наставляемого;
- повышение как у наставляемых, так и у наставников уровня удовлетворенности своей деятельностью;
создание условий для привлечения в качестве наставников и наставляемых ветеранов боевых действий, в том числе лиц, принимавших участие в специальной военной операции.
Внедрение целевой модели наставничества в ДД(Ю)Т предполагает осуществление следующих функций:
- разработку Дорожной карты по реализации положения о системе (целевой модели) наставничества;
- привлечение наставников, обучение, мотивация и контроль их деятельности;
- осуществление индивидуального учёта обучающихся, молодых специалистов и педагогов, социальных партнеров, участвующих в наставнической деятельности учреждения;
- проведение внутреннего мониторинга эффективности реализации системы наставничества;
- обеспечение формирования баз данных и лучших практик наставнической деятельности в ДД(Ю)Т;
- обеспечение условий для повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников, задействованных в реализации целевой модели наставничества, в формате непрерывного образования.
Участники программы наставничества
К участникам системы наставничества ДД(Ю)Т относятся наставники и наставляемые.
Наставничество устанавливается в отношении нуждающихся в нем лиц (коллектива лиц), испытывающих потребность в развитии/освоении новых мета-компетенций и/или профессиональных компетенций.
Наставник подбирается в соответствии с критериями, установленными положением.
Наставниками могут быть:
- педагоги и иные должностные лица ДД(Ю)Т;
- обучающиеся ДД(Ю)Т;
- социальные партнеры/родители (законные представители) обучающихся, выпускники, изъявившие готовность принять участие в реализации Целевой модели;
- ветераны боевых действий, в том числе лица, принимавшие участие в специальной военной операции.
Категории участников образовательного процесса, в отношении которых может быть установлено наставничество (далее - наставляемые):
- обучающиеся, изъявившие желание в назначении наставника;
- педагогические работники, вновь принятые на работу в ДД(Ю)Т/студенты (обучающиеся) педагогических ОУ ВПО/СПО;
- педагогические работники, изъявившие желание в назначении наставника.
Формы, виды и модели наставничества
В ДД(Ю)Т предусмотрена реализация следующих форм наставничества:
- индивидуальная форма («наставник – наставляемый»);
- коллективная форма («наставник - коллектив наставляемых», «коллектив наставников – наставляемый», «коллектив наставников - коллектив наставляемых»).
В ДД(Ю)Т предусмотрена реализация следующих видов наставничества:
- наставничество в молодежном и детско-взрослом коллективе;
- наставничество в сфере труда;
- лидерское наставничество;
- социальное наставничество.
В ДД(Ю)Т предусмотрена реализация следующих моделей наставничества:
- «педагог – педагог/коллектив педагогов»;
- «обучающийся-обучающийся/коллектив обучающихся»;
- «социальные партнеры/родители/выпускники–обучающийся/коллектив обучающихся».
1. В рамках модели наставничества «педагог-педагог/коллектив педагогов» создаются условия для:
-
- ускорения процесса профессионального становления молодого специалиста, развития его способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;
- успешной адаптации молодых педагогов к корпоративной культуре, правилам поведения во Дворце, осуществления поддержки в их профессиональном и карьерном развитии;
- формирования у специалистов потребности в проектировании своего профессионального и личностного развития;
- успешного представления профессиональной деятельности педагогических работников на конкурсных мероприятиях;
- решения проблемы недостаточной компетентности сотрудников старших возрастов в области информационных и коммуникационных технологий, повышения их мотивации и нейтрализации опасения по поводу своего будущего в организации;
- установления взаимопонимания и развития конструктивных взаимодействий представителей разных поколений.
Целевая группа: все категории сотрудников, в том числе студенты/обучающиеся педагогических ОУ ВПО/СПО, молодые специалисты, вновь принятые или переведенные на новые должности работники, осваивающие новые технологии и производственные процессы, используемые в реализации образовательных программ.
Результаты и социальные эффекты: обучение, адаптация, улучшение коммуникаций, сохранение, передача знаний/опыта. Оценка эффективности изменений.
2. Модель наставничества «Обучающийся – обучающийся/коллектив обучающихся» - это вид партнерского наставничества, направленный на поддержку деятельности ученического самоуправления, и служит траекторией профессионально-личностного саморазвития обучающегося-наставника и его подопечных.
Данная модель наставничества направлена на повышение учебной мотивации и позволяет:
-
- транслировать лучшие достижения;
- привлекать лучших обучающихся к деятельности по передаче своего опыта;
- способствовать коррекции и снятию эмоционального напряжения наставляемых, повышению эффективности их профессионального развития;
- формировать личностные качества, способствующие успешному профессиональному становлению обучающихся-наставников и их подопечных.
Процессы реализации данной модели предполагают:
- внедрение технологии «социального лифта»;
- профессиональную ориентацию и самоопределение;
- реальное включение людей с ОВЗ в активную общественную жизнь;
- развитие гибких качеств (эмоциональный интеллект, критическое мышление);
- проектную деятельность, научно-исследовательскую работу;
- участие в конкурсных мероприятиях;
- участие в олимпиадном и волонтерском движениях.
Целевая группа: обучающийся/коллектив обучающихся:
- социально или ценностно дезориентированный обучающийся более низкого по отношению к наставнику уровня образованности, демонстрирующий неудовлетворительные образовательные результаты или проблемы с поведением, не принимающий участия в жизни коллектива;
- обучающийся с особыми образовательными потребностями - например, увлеченный определенным предметом, нуждающийся в профессиональной поддержке или ресурсах для обмена мнениями и реализации собственных проектов.
- Результаты и социальные эффекты: повышение учебной мотивации, успешная социальная адаптация, развитие творческого потенциала обучающихся и их интеграция в профессиональное сообщество.
3. Модель наставничества «социальные партнеры/родители/выпускники – обучающийся/коллектив обучающихся» предполагает временное прикрепление к наставляемому наставника для включенного наблюдения за особенностями и приемами работы в период наставничества на основании договорных соглашений.
Целевая группа: обучающийся/коллектив обучающихся.
Результаты и социальные эффекты: развитие профессиональной мотивации у подопечных к трудовой деятельности.
Критерии и показатели отбора наставников
Термины и определения
Наставничество– социально-педагогическая технология личностного и профессионального развития человека, формирования у него традиционных российских духовно-нравственных ценностей (через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве). Наставничество является институтом развития гражданского общества и направлено на развитие его человеческого капитала.
Концепция - документ планирования, определяющий цели, задачи и приоритетные направления развития наставничества на период до 2030 года в соответствии с законодательством Российской Федерации.
Система наставничества - комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов.
Целевая модель наставничества - система условий, ресурсов и процессов, необходимых для реализации персонализированных программ наставничества в образовательной организации.
Наставник – носитель значимого опыта, традиционных российских духовно-нравственных ценностей, осуществляющий наставничество в отношении наставляемого.
Наставляемый – человек, в отношении которого осуществляется наставничество (участник системы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определен термином «обучающийся»).
Форма наставничества - способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары или коллектива (группы), участники которой находятся в заданной обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников.
Молодежный и детско-взрослый коллектив– сообщество обучающихся и работников отдельной организации, осуществляющей образовательную деятельность, совокупность членов и участников детских и молодежных общественных объединений, участников Общероссийского общественно-государственного движения детей и молодежи «Движение первых», совокупность участников иных форм и видов коллективов, создание которых не противоречит нормам законодательства Российской Федерации.
Куратор- сотрудник организации, который отвечает за организацию системы наставничества. Работа куратора – это операционализация документов на уровне учреждения, перевод требований нормативно-правовой базы (НПБ) в практические действия.
Методология наставничества- система концептуальных взглядов, подходов и методов, обоснованных научными исследованиями и практическим опытом, позволяющая понять и организовать процесс взаимодействия наставника и наставляемого.
Активное слушание- практика, позволяющая точнее понимать психологические состояния, чувства, мысли собеседника с помощью особых приемов участия в беседе, таких как активное выражение собственных переживаний и соображений, уточнения, паузы и т.д. Применяется, в частности, в наставничестве, чтобы установить доверительные отношения между наставником и наставляемым.
Метакомпетенции - способность формировать у себя новые навыки и компетенции самостоятельно.
Благодарный выпускник - выпускник образовательной организации, который ощущает эмоциональную связь с ней, чувствует признательность и поддерживает личными ресурсами (делится опытом, мотивирует обучающихся и т.д.).
Родитель/законный представитель – юридически значимый для наставляемого взрослый, который должен быть включен в систему (даже в качестве пассивного участника).
Куратор наставничества в ДД(Ю)Т:
- Собинкова Ирина Геннадиевна, методист (кабинет №55, цокольный этаж), м.т. +79817064149, lapidance@mail.ru
